Nome da Escola: E.E “Profª Nicéia Albarello Ferrari”

Diretoria de Ensino: Diadema

Formação: Licenciada em História pela Unifai, especialista em História pela PUC/SP, cursando mestrado em Educação: História, Política, Sociedade PUC/SP

Resumo do Trabalho

Este trabalho foi desenvolvido durante o 2º bimestre, do ano letivo de 2006, com alunos do 3º ano do Ensino Médio Noturno. A discussão foi iniciada nas aulas de História, a partir do estudo da situação política e econômica da Primeira República.
Posteriormente, foi proposto o desenvolvimento de um projeto para que os alunos pudessem ter uma compreensão mais ampla do período em questão. Os cinco 3º anos foram divididos, ficando cada sala com um tema específico. Os temas eram os seguintes: Jeca Tatu e as concepções de cientificismo e progresso na obra de Monteiro Lobato; A Revolta de Canudos e a produção literária de Euclides da Cunha; Desvendando o contexto social da cidade do Rio de Janeiro nos primeiros anos do século XX: Revolta da Vacina e da Chibata; São Paulo e a Semana de Arte Moderna; O cangaço: exclusão, seca e banditismo no Nordeste.
A partir de um cronograma pré-estabelecido, os alunos desenvolveram as seguintes atividades: primeiramente, partindo do livro didático, todas as salas fizeram um fichamento sobre esses movimentos na Primeira República. Realizamos uma primeira discussão sobre a motivação daquelas revoltas, quais os grupos sociais envolvidos e quais as causas daquelas manifestações. Cada sala assistiu a um filme específico sobre o seu tema (estão indicados abaixo nos materiais utilizados). Depois disso, cada sala dividiu-se em grupos, cada um pesquisando um assunto específico. A professora forneceu alguns sites para busca e também alguns livros paradidáticos, da coleção “Discutindo a História do Brasil”, da Atual Editora. Depois de quinze dias essas pesquisas foram socializadas, cada grupo apresentava um resumo das coisas mais importantes que tinha encontrado e discutíamos em sala de aula. O passo seguinte foi a elaboração do roteiro de apresentação, que foi realizado pelos próprios alunos a partir dos dados coletados.
Os alunos tiveram quinze dias para realizar os ensaios da apresentação, preocupando-se com a caracterização do período histórico, do contexto geográfico, etc. Ao final, tivemos uma semana para a apresentação. Cada dia uma sala apresentava um tema específico para as demais salas, que deveriam elaborar um relatório. Após a semana de apresentações tivemos uma semana de fechamento para discutir os pontos positivos e negativos do processo de pesquisa e apresentação, e como aquilo tinha contribuído ou não com o aprendizado de cada aluno.
A avaliação dos alunos levou em conta a observação do professor de todo o processo, a participação nas pesquisas, a produção dos relatórios, a participação na produção da peça teatral, além da auto-avaliação dos alunos.

Tema: Conflitos sociais e movimentos artísticos na Primeira República

Série: 3º ano do Ensino Médio

Objetivos:
* Compreender os conflitos sociais desencadeados no período da Primeira Republica
* Compreender o momento histórico em que determinadas obras foram produzidas
* Perceber como era o meio geográfico em que as pessoas naquele período estavam inseridas
* Pesquisar em diversas fontes o contexto histórico da época
* Representar, através do teatro, os conceitos reelaborados por eles.

Dificuldades e ganhos

Os ganhos foram inúmeros, pois a partir das atividades desenvolvidas os alunos puderam ter uma compreensão mais ampla do processo histórico e dos sujeitos envolvidos, além de perceber que existem fontes diferenciadas de pesquisa, assim como visões contraditórias sobre o período.
Estabeleceram critérios de pesquisa e tiveram também liberdade para decidir determinadas ações, definindo prioridades. Reelaboraram os textos que foram pesquisados para poder transmitir aos outros alunos.
A direção colaborou imensamente para a realização deste projeto, senão ele não teria saído do papel. Mas os espaços da escola nem sempre são propícios para o desenvolvimento das ações.
Na crítica dos alunos, muitos viram a ação como positiva, visto que eles puderam compreender aquele momento histórico não como um desencadear dos fatos, mas compreender que existiam pessoas com motivações diferentes, estabelecendo conflitos dentro daquele espaço. Outros alunos colocaram que apesar de válido, o professor poderia ter trabalhado aquele tema em duas aulas expositivas e seguido adiante, pois segundo eles o processo foi cansativo e cheio de conflitos entre os alunos.

Material Utilizado
• Livro Didático: DIVALTE. História, Novo Ensino Médio.Ed Ática, 2002
• Filmes:
Guerra de Canudos. Brasil. 196 minutos. Direção: Sérgio Resende
Jeca Tatu. Brasil. 95 minutos. Direção:Milton Amaral
Série Panorama Histórico Brasileiro Tomo II. Os anos 20. Brasil. 16 minutos. Baile Perfumado. Brasil. 93 minutos. Direção Paulo Caldas e Lírio Ferreira
Sonhos Tropicais. Brasil. 120 minutos. Direção André Sturm
• Pesquisas realizadas pelos alunos e socializadas em sala de aula